9月19日和9月28日，内蒙古党校创新教学模式，组织第6期厅级领导习近平新时代中国特色社会主义思想理论研修班全体学员和本班授课教师进行了“学员问、教师答”和“教师问、学员答”两个轮次的“双向交流”。

第一轮次“双向交流”，学员们结合工作实际抛出的问题，既有基层实践的鲜活困惑，也有理论结合实际的深度思考，让我们看到学员学识与经验的双重优势，也倒逼授课教师跳出固有思维，从实践视角完善教学内容。第二轮次“双向交流”，则将课堂主动权交予学员，围绕老师提出的理论与实践问题，学员们以丰富的一线经历为支撑，给出的答案兼具针对性与创新性，不仅让理论知识在交流中落地，更让教师汲取到来自实践前沿的“鲜活素材”。

这两次“双向交流”，打破了传统教学的单向输出模式，让教与学同频共振，发挥了双主体的积极性主动性，真正实现以交流促提升、以互动强教学的目标。教员和学员纷纷表示，通过两个轮次“双向交流”，对理论上曾经模糊的原理有了更深层次的理解，对实践中存在的许多实际问题有了更详细的了解，对自治区当前发展中遇到的各类情况有了更广泛的思考，真正做到学思用贯通、知信行统一，切实增强了教育培训的针对性实效性。

现将各教研部主任们对本次“双向交流”的感悟、收获摘要如下。

政治学教研部主任庄虔友：作为党校教师，与学员开展双向交流的过程，既是“授业”的过程，更是“成长”的过程，让我对“教学相长”有了更深刻的体悟。交流中最珍贵的收获，是学员带来的鲜活实践养分。党校学员来自各领域一线，他们有着丰富的实践经验，这种学员经验“进课堂”的模式，有效弥补了纯理论教学的短板。交流也是理论与实践的碰撞融合。我以学理分析回应学员的实践疑问，学员则以实操经验启发我的教学思路。这种双向启发，让理论不再是“空中楼阁”，也让实践经验得到理论升华。“双向交流”不仅提升了教学针对性，更让我明晰：党校教师既要做理论的传播者，更要做实践的倾听者，在互学互鉴中践行“为党育才”的使命。

政治学教研部副主任赵俊华：一是程序闭环，实现教员学员双向奔赴。在专题课讲授的基础上，我们通过“双向交流”的上篇——学员围绕老师讲授专题内容提出想要进一步了解的问题，教师进行针对性回应，这个过程中，也是教师了解和弥补自身教学专题内容欠缺和不足的过程。通过“双向交流”的下篇，学员针对性回应教师相关专题的理论困惑和实践短板，更是为教师完善专题提供了直接的帮助。二是内容丰富，学员的回应为教师提供了深厚的理论思考和丰富的实践素材。学员们从各自的思考，特别是工作实践出发做了全面深入的回应，可以说是一堂直面教师备课中痛点与短板的集体备课！满满针对性和实践性！学员们用心的准备与回应，给我们教师提供了一场深刻的实践调研！三是思维启迪，学员们看问题的视角和站位也对教师很有启发，学员从实际工作出发，视角往往更全面，也更多维。

直属机关党员干部教育工作部主任，原党史党建教研部副主任孙亚杰：本次交流让我收获很多。关于“党的领导是中国特色社会主义最根本的领导制度”这一理论问题，学员的讲解层层深入，从内涵阐释到制度体系核心地位的剖析，要从经济和政治的关系理解这一根本制度，再到贯穿国家治理的逻辑梳理，既立足理论本源，又结合实践维度，让我对这一根本原则有了更系统的认知。如何把党的领导贯彻到工作的方方面面，学员则从工作实践出发，针对“落实党的全面领导”的现实问题，结合具体工作场景分享实操方法，清晰指明了从制度要求到落地执行的路径。这场理论与实践结合的交流，既解了思想之惑，又给了行动之策，为后续工作提供了有力指引。

国家治理教研部主任乌云娜：“双向交流”让教师们深刻体会到，这种教学相长的过程不仅是知识传递的单向输出，更是思想认知的双向重塑。形象地讲，就是实践导向的教学革新——从“问题清单”到“解决方案”的范式转换。在与学员的交流中，相关问题的集中呈现，打破了传统教学中理论预设的理想化框架。这种“带着问题”的互动模式，倒逼教师跳出教材局限，将习近平新时代中国特色社会主义思想的方法论转化为具体实践路径。学员通过工作实践中的案例解答，这种将政策理论具象化为发展蓝图的思维方式，让教师们对“理论指导实践”有了更直观的理解，让教师们意识到党校教育的生命力在于“接地气”。这场双向交流不仅是教学方法的革新，更是教育理念的重塑。

信息技术部主任，原国家治理教研部副主任冯俊刚：第一，要注重接触学员。党校学员多是来自不同地区、不同单位、不同部门的领导干部，他们具有扎实的理论素养和丰富的实践经验，是党校教员提升业务水平的宝贵资源。广大教员一定要有意识地主动接触学员，积极参加学校组织的双向交流、学员论坛、经验交流等教学活动，在思维碰撞和信息交流中汲取教学科研咨政所需的灵感和养分，不断提升业务能力和水平。第二，要注重调动学员。通过参加双向交流，可以明显感受到，广大学员是有很强表达意愿的。学员在听过一定阶段的课程之后，很愿意表达他们的听课感受和意见建议，这既是对党校教学活动的负责，也是对党校事业的负责。因此，在教学活动中，可以多注重发挥学员的积极性和主动性，在“双向交流”等教学环节上充分发挥学员的主导性，以学员带动学员，以学员带动教员，增强教学活动的针对性、有效性。第三，要注重教学相长。要坚持把“双向交流”这一重要教学环节做实做好，让学员更加充分地了解教员，让教员更加充分地了解学员，通过角色对调、观点共享等方式，持续推动教学相长。

国家治理教研部副主任刘媛：作为理论教育工作者，自觉打破“单向灌输”的思维定式，积极搭建思想碰撞、智慧交融的平台，对于深化理论武装至关重要。这场交流不仅是干部教育培训方法的创新突破，更以实践导向推动理论学习往深里走、往实里走、往心里走，为探索新时代干部教育培训新路径、新方法提供了宝贵启示与实践抓手。交流过程中，来自不同领域的学员立足岗位实践破题攻坚，各领域学员聚焦工作中遇到的政策落地堵点、改革攻坚难点等现实问题深入研讨，既为理论研究提供了鲜活素材，也倒逼理论研究更精准对接实践需求，切实践行“为党献策”的使命要求。双向交流打破传统教学模式，实现教学相长。学员的实践案例拓宽教学维度，助力提升理论教学感染力。与关键岗位学员交流，深化对政策落实的认知，利于强化教学实效。平等对话平台传承“教学相长”传统，激发思想活力。学员运用创新理论的成效，坚定了教育工作者传播创新理论、为党献策的决心。

民族理论与政策教研部主任萨仁：厅局班两次双向交流，是教学相长的生动实践。第一次“学员问、老师答”，学员们结合工作实际抛出的问题，既有基层实践的鲜活困惑，也有理论结合实际的深度思考，让我们看到学员学识与经验的双重优势，也倒逼授课教师跳出固有思维，从实践视角完善教学内容。第二次“老师问、学员答”，则将课堂主动权交予学员。围绕老师提出的理论与实践问题，学员们以丰富的一线经历为支撑，给出的答案兼具针对性与创新性，不仅让理论知识在交流中落地，更让教师汲取到来自实践前沿的“鲜活素材”。这两次双向交流，打破了传统教学的单向输出模式，让教与学同频共振，真正实现以交流促提升、以互动强教学的目标。

教务处处长，原法学教研部副主任莎日娜：内蒙古党校不断深化教学改革，以贯彻落实党的二十届三中全会作出的健全常态化培训特别是基本培训机制的重要改革部署为抓手，不断提高教学质量，在第6期厅级领导习近平新时代中国特色社会主义思想理论研修班对“双向交流”教学环节进行改革创新，通过“学员向教师提问交流”和“教师向学员提问交流”两个环节对习近平新时代中国特色社会主义思想的重大理论问题和现实问题进行交流研讨，通过交流研讨，教师和学员都进一步深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的发展脉络、精神实质、丰富内涵、科学体系、实践要求的认识，不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，真正把理论学习转化为指导实践、推动工作的强大动力。

社会和生态文明教研部主任乌力吉：两次双向交流教学活动，感触很深，收获很多，效果很好。我有三点体会：一是教学形式的创新，让学员和教师们有机会充分表达自己的问题和困惑，充分阐释自己的见解和看法，真正实现了“知无不言，言无不尽”的教学效果。二是围绕问题的交流，使教师们进一步关注到平时独自可能想不到或一般容易忽略的相关研究领域，为教师们将来授课或开展研究，提供了更清晰的研究思路和方向。通过双向交流的不断深入，教师们对一些问题的认识也不断深化，对理论上曾经模糊的原理有了更深层次的理解，对实践中存在的许多实际问题有了更详细的了解，对自治区当前发展中遇到的各类情况有了更广泛的思考。三是不同领域的广泛交流，使本次双向交流活动逐渐发展成多向交流的教学活动，成为了全体授课教师和全体学员之间的相互学习的过程。大家在交流中一起学习一起思考，逐渐了解到各个领域的工作、各个部门的情况、各个地区的状况。在知识信息不断积累、认知不断提高的过程中进一步夯实了理论和实践基础。

社会和生态文明教研部副主任柳颖：身为党校教师，在双向交流活动中的收获，可以概括为实现了“理论与实践的深度融合”，对未来的教学科研活动将产生积极作用：一是党性修养更“强”。在双向交流中，根据学员反馈，我深刻体会到对课程“讲全讲准讲深讲透”不仅是教学要求，更是政治责任。学员对课程的期待召唤着新时期党校教师的使命，要在思想淬炼中筑牢党性根基‌。二是教学内容更“实”：来自各厅局单位的学员贡献了自身经历、真实案例、丰富数据和工作思路，将抽象理论与实际工作结合，让课程内容更具针对性、说服力。双向交流打破了党校教师“从理论到理论”的局限，印证了“互动教学”的价值：学员的实践智慧与教师的系统研究相互融合转化，实现了知行合一。三是研究方向更“准”：教师可以从学员实际工作中重点、难点问题，精准捕捉研究选题，使教研方向更贴合自治区党委政府决策需求，从而提升教学的应用价值和现实意义。四是能力素养更“全”：在交流中，教师可以学习到干部的沟通协调、应急处置等实践能力，在拓宽教学视野的同时，促进教学方法创新，增强学员的教学效果。“双向交流”是党校教师成长的“快车道”。我们要珍惜并充分利用“双向交流”的机会，了解学员需求、找准授课方向、丰富教学内容，从而提升教学水平。

（供稿：教务处）